viernes, 25 de junio de 2010
la jornada mas bonita
en mi jornada de practi las activiade que a mi pareceer realice con meritos son las de geografia, ciencias naturales, las acrtividades fuern¡ona a corde a la edad de los niños y comprendieron los temas que yo les estaba mencionando porque cuando realizabamos las activiades, en las cuales ellos tenian que utilizar las diferentes actividades anteriores comprendian cuales eran, y aunque la interpretaban y expresaban a su manera realmente la expresaban a su manera.
¿que evaluar en la escuela primaria? y criterios de evaluacion
siguientes:
* Para el conocimiento y la comprensión de los lugares, deberán ser capaces de: comprender los hechos de su entorno, la simultaneidad entre lugares, los problemas de su localización.
* Comprensión de conceptos relacionados con la geografía física: observar, realizar registros sobre lo que observa, realiza mapas sencillos y ubica las regiones
* En relación a conceptos con la geografía humana: procedimientos con la obtención de información a partir de un mapa (población), encuestas.
Y otras más, donde se busca el desarrollo de habilidades: debatir, analizar, observar, comunicar, usar, comparar… y que sepan utilizar esos conceptos y conocimientos en diferentes lugares.
Hay que evaluar conceptos, procedimientos y actitudes, es decir, un todo en su conjunto.
En el primer ciclo se ha de evaluar
en el segundo ciclo
Sigue itinerarios
· Dibuja planos y se orienta a partir de brújulas
· Describe
· Hace graficas sencillas para organizar información
· Localiza e identifica lugares en un mapa
· Realiza maquetas
· Localiza lugares en un mapa utilizando coordenadas
· Presenta trabajos limpios y ordenados
· Mide objetos
en el tercer ciclo
Representar espacios mediante planos y mapas con escala grafica para orientarse y desplazarse
· Utiliza mapas para localizar y medir distancias
· Identifica trasportes, comercios…
· Realiza e interpreta climogramas
· Establece y hace comparaciones entre regiones
· Distingue varios elementos
· Identifica diferentes sectores económicos
* Para el conocimiento y la comprensión de los lugares, deberán ser capaces de: comprender los hechos de su entorno, la simultaneidad entre lugares, los problemas de su localización.
* Comprensión de conceptos relacionados con la geografía física: observar, realizar registros sobre lo que observa, realiza mapas sencillos y ubica las regiones
* En relación a conceptos con la geografía humana: procedimientos con la obtención de información a partir de un mapa (población), encuestas.
Y otras más, donde se busca el desarrollo de habilidades: debatir, analizar, observar, comunicar, usar, comparar… y que sepan utilizar esos conceptos y conocimientos en diferentes lugares.
Hay que evaluar conceptos, procedimientos y actitudes, es decir, un todo en su conjunto.
En el primer ciclo se ha de evaluar
en el segundo ciclo
Sigue itinerarios
· Dibuja planos y se orienta a partir de brújulas
· Describe
· Hace graficas sencillas para organizar información
· Localiza e identifica lugares en un mapa
· Realiza maquetas
· Localiza lugares en un mapa utilizando coordenadas
· Presenta trabajos limpios y ordenados
· Mide objetos
en el tercer ciclo
Representar espacios mediante planos y mapas con escala grafica para orientarse y desplazarse
· Utiliza mapas para localizar y medir distancias
· Identifica trasportes, comercios…
· Realiza e interpreta climogramas
· Establece y hace comparaciones entre regiones
· Distingue varios elementos
· Identifica diferentes sectores económicos
evaluacion de la geografia
la evaluacion es un tema que a los niños les da temer pues siempre estan a la espectativa de las actividades a realizar y a la espera de un numero que no puede ser facil de pobtener porque estan esperando a que el maestro aprenda las actividades a realizar.
la clsificacion de la evaluacion
aveluacion diagnostica la evaluacion diagnostica esta es resliada en el inicio de un curso pues es importante mencionar, que es para rescatar cuales son los conocimientos ue el alumno posee del ciclo anterior y acuelaes son los conocimientos que debera fortalecer para un desarrollo integral sobre estas tematicas ademas con esta actividad el maestro puede aprender, y ver cuales son las caracteriticas de los alumnos y cuales son las tematicas que tene que reforzar con ellos.
esta evaluacion se realiza principalmente con examenes, o bien, con cuestionarios que reflejan los contenidos tematicos a revisar.
evaluacion formativa en la cual se evalua el desempeño, continuo de los alumnos.
. Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.
B. Función:
1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.
2. Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes.
3. Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.
4. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.
5. Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.
6. Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.
C. Momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos críticos del proceso, al terminar una unidad didáctica, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.
D. Instrumentos Preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc.
E. Manejo de Resultados: de acuerdo a las características del rendimiento constatado, a fin de seleccionar alternativas de acción inmediata.
evaluacion sumativa
Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente.
B. Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.
C. Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).
D. Instrumentos preferibles: pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situación educativa que va a calificarse.
E. Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta información es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero no se requiere. una descripción detallada del por qué de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prácticas están bien definidas y no hay corrección inmediata dependiendo de la comprensión que se tenga sobre una determinada circunstancia
la clsificacion de la evaluacion
aveluacion diagnostica la evaluacion diagnostica esta es resliada en el inicio de un curso pues es importante mencionar, que es para rescatar cuales son los conocimientos ue el alumno posee del ciclo anterior y acuelaes son los conocimientos que debera fortalecer para un desarrollo integral sobre estas tematicas ademas con esta actividad el maestro puede aprender, y ver cuales son las caracteriticas de los alumnos y cuales son las tematicas que tene que reforzar con ellos.
esta evaluacion se realiza principalmente con examenes, o bien, con cuestionarios que reflejan los contenidos tematicos a revisar.
evaluacion formativa en la cual se evalua el desempeño, continuo de los alumnos.
. Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.
B. Función:
1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.
2. Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes.
3. Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.
4. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.
5. Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.
6. Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.
C. Momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos críticos del proceso, al terminar una unidad didáctica, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.
D. Instrumentos Preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc.
E. Manejo de Resultados: de acuerdo a las características del rendimiento constatado, a fin de seleccionar alternativas de acción inmediata.
evaluacion sumativa
Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente.
B. Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.
C. Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).
D. Instrumentos preferibles: pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situación educativa que va a calificarse.
E. Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta información es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero no se requiere. una descripción detallada del por qué de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prácticas están bien definidas y no hay corrección inmediata dependiendo de la comprensión que se tenga sobre una determinada circunstancia
el entorno fisico
el entorno fisico los niños aprenden las actividadesde unas manera mas apropiada ya que tiene una relacion con s entorno y aprenden de lo que tienen en su alrededor,en los grados de quinto y seto los alumnos aprenden de una manera mas completa al trabajar las activiades, de las diferentes activiades,
es importante mencionar que los alumnos tienen que trabajr las activides en relacion a las diferentes, e imporatntes situacione scotidianas, de esta manera aprenderan cual es su entorno sus componentes caracteristica, y lo mas importante crearan una conciencia sobre este entorno fisico que es indispensable para su desarrollo intelectual
es importante mencionar que los alumnos tienen que trabajr las activides en relacion a las diferentes, e imporatntes situacione scotidianas, de esta manera aprenderan cual es su entorno sus componentes caracteristica, y lo mas importante crearan una conciencia sobre este entorno fisico que es indispensable para su desarrollo intelectual
uso de la fotografia
la fotografia es un recurso muy interesante sprara trabajarlo en la escuela primaria sin embargo es primordial el tiempo para el desarrollo de activiades referentes a las activiades, ya que tienen algunas situaciones en las cuales podemos mencionar que si no se es rinda sufuciente tiempo no podemos decirles, un analisis critico sobre dicha in¡magen y se perderian gran interes e importancia de la imagen. en el libro d etexto existen muchas imagenes, que nos ayudan a trabajar con estas actividades.
imagen y pedagogia
las imagenes simpre nos han acompañado a alo largo de nuestra existencia es asi como le damos forma a las cosas y objetos que nos rodean, las activiades, las imagens son importantes porque gracias a la intervencion de la vista las podemos comprender, ademas nos permite enriquece nuestra enseñanza si es que las sabemos utilizar, en las diferenstes actividades.
se dividen en dos polisemicas y monocemicas, en la cual dentro de las ideas podemos decir que el autor nos enseña comoenseñar con las imegenes,la escuela en general, no nos preparan.
las ideas que se tienen sobre las activiades a realizar podemos mencionar que no podeos decir las activiades en cuanto a las imagenes podemos decir que son indispensables para el desarrollo de las clase.
se dividen en dos polisemicas y monocemicas, en la cual dentro de las ideas podemos decir que el autor nos enseña comoenseñar con las imegenes,la escuela en general, no nos preparan.
las ideas que se tienen sobre las activiades a realizar podemos mencionar que no podeos decir las activiades en cuanto a las imagenes podemos decir que son indispensables para el desarrollo de las clase.
la funcion educativa de la fotografia
la imagen es la representacion de la realidad en pequeñas porciones,
cueta con un lenguaje propio, tienen seduccion e hipnosis,con las imagenes nos apropianmos de la realidad de los diferentes sucesos que estan en nuestro alrededor cabe mencionar que "una imagen dice mas que mil palabras" y interesnante ver como los alumnos describen caracteristicas de las imagenes en la escuela, y en el trabajo, como identifican las ideas de una sola imagen.
cueta con un lenguaje propio, tienen seduccion e hipnosis,con las imagenes nos apropianmos de la realidad de los diferentes sucesos que estan en nuestro alrededor cabe mencionar que "una imagen dice mas que mil palabras" y interesnante ver como los alumnos describen caracteristicas de las imagenes en la escuela, y en el trabajo, como identifican las ideas de una sola imagen.
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