formas de aprovechar el entorno en el estudio de la geografia

texto de Javier Hernández
leer el apartado "Aprovechar el entorno" en el Libro para el maestro. Geografía. Cuarto grado
textos de Efi E.R.O. de Sarrailh, y en la audiocinta 2, lado B, titulada "Prácticas de campo", de la serie El conocimiento en la escuela,
El entorno debe ser aprovechado ya que así aprenderán los elementos físicos y culturales del lugar en el que viven y sus particularidades.
El plan y programa de estudio de educación primaria 1993 maneja tres formas de aprovechar el entorno
1.-estudio en la localidad
Los rasgos de la comunidad pueden emplearse para compararlas con algunas temáticas en el libro de textos.
 Para idéntica los elementos físicos y culturas de la comunidad podemos realizar las siguientes actividades.
 Intercambio de opiniones y experiencias en el que los niños respondan preguntas.
 Elaboración de un croquis de la localidad en el piso y localización y rasgos de los paisajes partiendo en la escuela o de un punto de interés.
 Organizados en equipos, elaboración de un cuadro que sintetice los principales elementos naturales y sociales de la localidad.
 Las visitas
 Son fuente de aprendizaje?
Si, realmente son fuente de aprendizaje, la visita a lugares es propicia para estudiar temas del programa como las actividades económicas a los ecosistemas.
Claro, para realizar una visita es importante planificarla, determinar, los propósitos y establecer, que salas o lugares, pero sin que sea una visita, agotadora jornada, para el registro de información.
 Registro del tiempo atmosférico
 Par estudiar el clima es conveniente que los niños inicien, reconociendo, las características del tiempo atmosférico.
 En este caso también el niño tiene que experimentar y familiarizarse con el clima para sí lograr la comprensión e identificar el clima
 No debemos olvidar que siempre tenemos que plantear los objetivos y propósitos de cada actividad
 Por último no podemos dejar de lado la comparación ya que de esta depende mucho que se logren las actividades de manera que sean comprendido.

los valores de la educacion geografica

se tienen dos valores el relativo y el absoluto el cual cataloga como disciplina intelectual y su relación con otras situaciones y disciplinas.
el aprendizaje de la geografía depende del análisis de datos algunos de los cuales se hallan concentrados y visibles.
del docente depende que los valores, de la geografía sean lo suficiente mente útiles para los alumnos a que ellos son los que deciden de que manera influirán sobre dicho aprendizaje y cuales serán los conocimientos mas importantes que tienen que tomar en cuenta para su enseñanza aprendizaje.
recordemos que la percepción es algo fundamental, ya que la percepción de los niños es diferente en cada una de las circunstancias, en las que se encuentren.

Desarrollo mental y aprendizaje de la geografía

Asi mismo las variables psicologicas afectan la enseñanza y el aprendizaje de la geografía.
Recordemos que los niños no son hojas en blanco que deben de ser llenadas con conocimientos sino que tienen conocimientos habilidades y actitudes que traen desde su casa para ser desarrolladas aun mas en la escuela.
por otro lado podemos decir que estas actividades deben de ser desarrolladdas por influencia del docente.

El espacio es una óptica interdisciplinaria

El espacio es una óptica interdisciplinaria
Ma. Luz callejo y Carmen llopis
La interdisciplinariedad
Sociedades desarrolladas hablamos de posmodernidad, nos referimos al fenómeno cultural que pretende superar estructuras antiguas y crear nuevas situaciones.
En occidente a partir del Comte. La ciencia ha tenido un enfoque fragmentado presentando la realidad desde disciplinas separadas
Un saber más adecuado a las necesidades de la sociedad
La interdisciplinariedad se pretende llegar a una articulación coherente de las estructuras conceptuales didácticas y metodológicas
Los especialistas señalan algunas líneas para articular programas interdisciplinares
• Ideas eje o grandes esquemas conceptuales
• Cuestiones de relevancia técnica social
• Interrogantes cognitivos y metodológicos
• Objetivos
• Alcance: distintas disciplinas implicadas en el proyecto
• Intensidad: grado de coordinación entre esas disciplinas
Hay que tener en cuenta antes de empezar un diseño de este tipo
 El reconocimiento de cada disciplina
 La explicación del modo de relación entre ellas
 La existencia de una opción didáctica previa
Siguiendo a Titono afirmamos que como mínimo son cuatro los posibles conceptos de interdisciplinariedad.
 En términos epistemológicos
 En términos pedagógicos
 En términos didácticos
 En términos psicopedagógicos
El espacio
El niño tiene al principio una percepción muy concreta que empieza por su propio cuerpo y se irá desarrollando a medida que vaya teniendo referencias y amplié su campo de desplazamiento.
Para llegar a dominar el espacio y tener una concepción objetiva necesitara realizar experiencias personales,
Espacio percibido
Espacio concebido
El espacio geográfico se forma y evoluciona partiendo de unos conjuntos de relaciones pero estas relaciones se establecen en un marco concreto: el de la superficie de la tierra
El espacio geográfico es cambiante y diferenciado, su apariencia visible es el paisaje.
Además se presenta como el soporte de unos sistemas de relaciones determinándose unas a partir de los elementos del medio físico y las otras procedentes de las sociedades humanas que ordenan el espacio en función de la densidad de poblamiento, de la organización social y económica.

problemas del aprendizaje de la geografía: la persepción

La enseñanza de la geografía depende de los docentes debido a que es fundamental orientar al niño dentro de una idea clara de lo que significa la geografía, ya que las actitudes del docente influyen directamente a que quieran aprender geografía o no tomando en cuenta que esta es una asignatura que contiene conocimientos teóricos los docentes debemos buscar la forma de que esta información, les sea útil o al menos interesante para aprender, que le guste al niño y que le encuentre un interés para ello.
Además también el docente debe de tomar en cuenta que geografía no solo significa estar enserrado en el aula, sino salir y observar cual es el entorno que les rodea y relacionar la información con las situaciones que viven en este lugar.
Por ultimo podremos decir que hay que tomar en cuenta que la percepción de un alumno con otro es diferente y que en algunos casos puede ser difícil encontrar una percepción concreta de esto.